楊臨風(fēng)畢業(yè)于美國哈佛大學(xué)計算機科學(xué)專業(yè),，曾就職于波士頓咨詢公司（BCG）,。

起初,，他以哈佛數(shù)學(xué)學(xué)霸的認知帶著一群畢業(yè)于世界知名院校的學(xué)霸回國做公益,，幫助中國農(nóng)村的學(xué)生體驗人機交互的學(xué)習(xí)方式。但經(jīng)過一段時間的實踐后,，他發(fā)現(xiàn)這種形式并不能從根本上解決問題,。這些設(shè)備并不能改變課堂的形式和教學(xué)模式，更不能改善教育資源不平衡的社會問題,。楊臨風(fēng)意識到核心問題是要幫助中國的孩子在適應(yīng)中國教育體系的情況下,，既學(xué)到知識，又鍛煉思維,。

于是,，楊臨風(fēng)和另外兩位聯(lián)合創(chuàng)始人朱若辰、李諾決定創(chuàng)辦洋蔥數(shù)學(xué),，發(fā)動全國六十多萬名公立學(xué)校教師一起探索一套系統(tǒng)方法來學(xué)習(xí)專業(yè)的學(xué)科知識,，比如數(shù)學(xué)。他們制作了約2000個深入淺出的動畫視頻,，用來解釋課本上復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念,；同時研發(fā)了一個人工智能學(xué)習(xí)引擎，實時收集學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，用這些數(shù)據(jù)建模智能分析,，根據(jù)他們的薄弱環(huán)節(jié)推送最需要的個性化練習(xí)和課程內(nèi)容。

從學(xué)習(xí)效果來看,，楊臨風(fēng)發(fā)現(xiàn)孩子們非常喜歡這種學(xué)習(xí)方式,，被激發(fā)出了人類與生俱來的好奇心和學(xué)習(xí)動力，他們發(fā)自內(nèi)心地享受不斷理解新事物的過程,，并能隨時掌控自己的學(xué)習(xí)進度和想學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。

隨后，這種全新的學(xué)習(xí)模式被運用到物理,、英語和語文等學(xué)科專業(yè)知識中,。

楊臨風(fēng)始終認為，想要促進教育公平,，不能只是簡單地把互聯(lián)網(wǎng)課程,、內(nèi)容和產(chǎn)品丟給學(xué)生，必須要全方位考慮中小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)場景,、不同地區(qū)老師的能力差異和所需要的培訓(xùn),、技術(shù)與教學(xué)融合場景下每一節(jié)課的教法、硬件設(shè)施與社會認知的普及程度,、愿意嘗試新事物的人和觀望者的互動關(guān)系等等,。只有將這些復(fù)雜的問題融入到商業(yè)化產(chǎn)品方案中，才有可能真正為社會帶來實實在在的進步,。楊臨風(fēng)說,，這不僅是一句口號。

2018年，洋蔥數(shù)學(xué)完成了由君聯(lián)資本和騰訊領(lǐng)投的C輪1.2億元融資,，成為這個領(lǐng)域的實踐領(lǐng)先者,。

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人物周刊：用一個詞或一句話形容自己的現(xiàn)狀？

楊臨風(fēng)：?挺踏實的,，我和一群伙伴一起做著我們共同相信的事,。

人物周刊：對你父母和他們的成長年代，你怎么看,？你理解他們嗎,？

楊臨風(fēng)： 我父母這一代人大體是生活成長在改革開放前，而事業(yè)成長在改革開放后,。他們生活成長的年代雖然談不上安穩(wěn),，但也少浮躁，能夠有相對穩(wěn)定的人格沉淀,。他們事業(yè)成長的時代則伴隨著各行各業(yè)的新生或重組,，大片領(lǐng)域都需要拓荒，很多事情都只能“摸著石頭過河”,。

從這個角度，我敬佩他們,，同時也很羨慕?——?社會的規(guī)則,、結(jié)構(gòu)、常識從無到有的過程中,，他們都是第一批的參與者和建設(shè)者,。所以盡管他們內(nèi)心希望兒女能夠享受到自己年輕時不曾擁有的安穩(wěn)生活，但是他們內(nèi)心也能理解為什么我也希望像他們一樣繼續(xù)“折騰”和建設(shè),。

人物周刊：對你影響最大的一個人,、一本書,，或者一部電影？

楊臨風(fēng)：?王軍老師的《城記》,，這本書寫的是北京古城和古建筑從建國以來的變遷,，我在高中時讀到。作為一個從小在北京城長大的孩子,，我之前從來沒有意識到二環(huán)內(nèi)這么小的地方,，60年里發(fā)生了如此多劇變。

這本書讓我意識到我們每一天其實都處在深刻的變化之中,，而這些也都是歷史的一部分,，我們自己就活在歷史之中，所有的變化都和我們有關(guān)，也多多少少會受到我們的影響和推動,。

這本書還教會我一件事,，任何一個歷史進程都是多面和復(fù)雜的。書中討論的古城保護的問題,，不管是從當(dāng)年的文化視角,、經(jīng)濟能力視角、社會認知視角,，還是從巨匠人生坎坷的視角來看,，都不同。而如果我們想要推動歷史的進程,，必須要考慮到事情的多面性和復(fù)雜性,。?

人物周刊：對我們的下一代，你有什么期待,？

楊臨風(fēng)：?我希望他們的學(xué)習(xí)速度比我們更快,，學(xué)習(xí)內(nèi)容比我們更豐富，對這個世界的好奇和熱愛比我們更充分,，對社會結(jié)構(gòu)的洞察比我們更深刻,，創(chuàng)造力比我們更強，最關(guān)鍵的是希望他們更愿意用這些能力來解決我們現(xiàn)在尚無法解決的問題,，從而讓這個國家變得更好,。而我們當(dāng)下能做的其中一件事，就是盡力為他們提供更符合認知科學(xué)和人格塑造的學(xué)習(xí)方式,，提供培養(yǎng)這些能力的教育土壤和條件,。

人物周刊：對你所從事領(lǐng)域的前景怎么看？

楊臨風(fēng)：?我從事的領(lǐng)域是研究通過人機交互和人工智能來變革學(xué)習(xí)方式,，簡單地說就是通過技術(shù)的方式讓學(xué)習(xí)體驗和效果變得更好,。

這是我和我的團隊真正相信的事情，我們相信學(xué)習(xí)不是反人性的,，每個孩子都會享受學(xué)懂更多東西的成就感,，所以我們要用科技和教育的跨界融合，提供更有趣,、有效的學(xué)習(xí)方式,，并送達全中國每個孩子手中。

我不僅“看好”我們正在從事的領(lǐng)域,，而且相信這種方式一定會改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,，并能夠極大規(guī)模地促進教育公平。不論一個孩子在哪個地方,，通過互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字終端設(shè)備,，我們就能幫助這個孩子感受到學(xué)習(xí)的樂趣,，并吸引他主動參與到學(xué)習(xí)過程中來，和老師,、父母一起合作,。

楊臨風(fēng)組織偏遠山區(qū)支教活動

人物周刊：責(zé)任、權(quán)利和個人自由,，你最看重哪個,？

楊臨風(fēng)：?我最看重責(zé)任。因為倘若給一個人授予權(quán)利或自由,，一般都不會遭到拒絕,。而責(zé)任需要本人真的想要接受才行。換一個角度,，當(dāng)權(quán)利和個人自由已達極致時,，真正能約束一個人的是責(zé)任。

人物周刊：你珍視自己的哪種品質(zhì),？最想改進的一個缺點是,？

楊臨風(fēng)：?我比較擅長關(guān)注到人或事的優(yōu)點，并迅速吸收理解,，想辦法把這些優(yōu)點糅合起來解決問題,。就像我們看到的很多社會問題，都不是能用簡單方法一蹴而就的,，大都處在深水區(qū),，涉及到方方面面。想要解決這些復(fù)雜的問題,，就需要跨界的人一起來制定復(fù)合的方法,。

比如,，教育問題就是非常復(fù)雜的,。洋蔥數(shù)學(xué)從最早十幾個人的團隊，到今天五百多人,，我們一直在促進不同領(lǐng)域背景的跨界伙伴的協(xié)作,，嘗試將認知科學(xué)、心理學(xué),、交互設(shè)計,、多媒體創(chuàng)作、人工智能等領(lǐng)域的優(yōu)勢進行融合,，來完善我們的教學(xué)和產(chǎn)品解決方案,。

與之相對，我在判斷力上還不夠銳利,，我希望自己能更準確地發(fā)現(xiàn)人或事物的缺陷,，并能夠據(jù)此給出實用的改進建議,。

人物周刊：最不愿意把時間浪費在哪方面？

楊臨風(fēng)：?我最不愿意就一個問題不停地批判,，甚至爭論誰批判得更深刻,。

我認為，批判和分析幫我們認清問題就足夠了,，更有必要的是制定解決方案,，以及做出行動上的改變。任何一個歷史階段難免都有不同的問題存在,，我們應(yīng)該花更多的時間研究如何解決并做出實際行動,。在洋蔥數(shù)學(xué)，我們把自己定位為建設(shè)者,，不斷完善我們的解決方案,，以行動來讓這個社會的教育變得更好。

人物周刊：在時代的前進中,，你期待自己充當(dāng)怎么樣的角色,？

楊臨風(fēng)：我期待自己是這個時代進程中教育變革的推動者之一，用行動促進教育發(fā)展,，讓教育更科學(xué),、更公平，從而通過教育為社會培養(yǎng)出更多富有創(chuàng)造力的建設(shè)者,。這些更富創(chuàng)造力的下一代建設(shè)者會把我們拍在沙灘上,，然而這正是最美妙的事情，也是我們從事教育領(lǐng)域工作的價值,。

人物周刊：現(xiàn)在的你,，還有哪些不安和擔(dān)憂？

楊臨風(fēng)：?我有時會擔(dān)心囿于自身的經(jīng)驗和精力的限制,，逐漸封閉自己的視野,，在將來遇到越來越多的事物時，容易下先入為主的判斷,。還擔(dān)心自己的能力和心力不夠帶領(lǐng)更大的團隊,，把更多的人凝聚在一起。

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獲獎理由

從公益起步到創(chuàng)新性地開拓教育改革的商業(yè)實踐,，他和他的團隊成為“中小學(xué)在線數(shù)學(xué)”領(lǐng)域的開創(chuàng)者和引領(lǐng)者,，他將視頻課程與人工智能技術(shù)進行融合，以人機交互的學(xué)習(xí)方式為普惠教育服務(wù),。他用商業(yè)化的手段,，技術(shù)賦能教育，獲得了投資機構(gòu),、教育機構(gòu)和學(xué)生的認可,。他致力于改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,，極大規(guī)模地促進了教育公平。

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